高中生如何培养自己对地理的兴趣

在我们的高中生活中，地理的学习对我们的成绩又很大的影响。很多同学们都不知道要怎么去学习地理，地理的知识点多，内容复杂，到底要怎么才能学习好呢?下面是学大教育的专家们为大家带来的高中生如何培养自己对地理的兴趣，希望能够帮助到大家。

一、提高学生对地理学科认识，激发学生兴趣产生

地理是怎样的一门学科，绝大多数学生认识不明确。除了向学生进行抽象的理论阐述外笔者对学生打了这样一个比方：我们的地球好比一辆远途旅行的汽车，这辆汽车定员为50亿个人，我们为这辆车厢内的乘客。车上备有相应的燃料、食物等生活必需品。如果在旅行途中无限制的乱搭乘客，汽车严重超员，车上备用的东西远远满足不了需要，结果不到目的地燃料耗尽车子中途停下、或是车子底盘变形、轮胎爆破，或是因缺食缺水而使旅客死之。以此来说明人类的发展除过人类对地球积极的影响一面外，更大程度上给人类生存的地理环境带来了或是已经暴露、或是潜在的灾难。通过理论与事实的教育，学生就会明白：地球要养育好人类、人类要从地球上获得更大限度的资源，我们就得认识、了解地球，就得探讨，研究人类怎样发展才能和环境相协调。

钱学森说过这样一句话：“社会主义建设过程中所提出的问题很多，如资源利用、国土整治、发展战略等都渗及地理学。”我国搞改革开放，发展社会生产力，做为21世纪的青年不能不具备一定的地理知识。

二、在实践中培养学生兴趣

在实践中培养兴趣是最重要、最直接的途径。可以从以下几方面做起：

(1)深挖教材内涵，采用奇特教法，使课堂充满热烈气氛。以高中地理第一单元第一节“人类认识的宇宙”为例：关于“宇宙”应当向学生这样设问：你知道地球以外是什么样的世界吗?(学生众说纷纭)这个世界有多大?在热烈的气氛中通过教师归纳总结得出了“宇宙”的概念。讲“天体”时笔者曾对学生提出这样一个问题：你愿意乘座“哥伦比亚号”航天飞机遨游太空吗?在飞向太空的途中你都能观察到哪些东西和现象。从而得出“天体”概念。

对于星座可让学生先自己照着“九月星空图”绘出星座图形，晚上把学生带到野外实际观看，学生印象深，记得牢。

对于天体系统学生难记，难掌握，笔者借助于“五世同堂”等级表帮助记忆。

三、充分运用语言艺术

语言艺术包括体态语言和言词语两种。生动形象的语言表达并通过面部表情，手势等体系语言加以辅助，可以使学生达到心领神会的境界。地理课堂教学最主要可采用以下三种语言：

(1)启语：根据教材特点，对于难点知识，讲解内容时，应当多采用启发设问的语言。这样可以步步诱导，环环相扣，突破主题。比如讲太阳高度变化时可以这样设计：为什么学校在一年之中见不到正午太阳位于头顶的现象呢?(学生众说纷纭)继而又问：比我校位置更北的地区正午太阳高度如何呢?最后又问：引起这种自然现象的原因是什么?层层设问，步步逼近，结论自然而然就得出来。

(2)喻语：对于学生易于混淆的，难于记忆的知识利用打比喻的形式，学生一听形象生动，很轻松地也就记下了。如讲地震发生原因时，可问学生你们见过屠夫杀猪的情形吗?(学生当然见过)，然后借用杀猪比喻地震发生。笔者编了一首顺口溜：地球应力是把(无形的)刀、裂破皮层(指岩层)血统(指能量)多。这样学生既好记又易于理解。

(3)快慢语：根据课文内容不同，有时可采用精练简明、高频快节奏的语言振波刺激学生听觉。比如讲述“快行冷锋”、“火山爆发”就可用快、猛、爆的语言振波。慢语可以使学皮层放松，对所讲知识产生一种温和亲切的感觉。如讲“暖锋天气”、“地热 ”就用缓慢轻松的语调，借助于面部表情，手势进行演示。总之不论在哪一节课当中，快慢语应当有机结合，做到快中有慢，慢中有快，错落有致。

四、针对不同学生情况，进行个别兴趣培养

历届学生中每届都有极少数学生在学习上自暴自弃，对待这种学生，我们可采用曲线培养学习兴趣的方法。具体做法如下：第一 将信任和期待的信息，春风化雨似的传给学生，使学生在内心对教师产生一种好感和尊敬，从而呼起学习上的积极性;第二 对这类学生应当尊重他们的人格，维护他的尊严，绝不能采用训斥、探苦、讽刺的方法。比如××学生长期以来不认真，听课、作业、练习题常常不做不交，笔者通过劳动、文体等活动，有意让该生接近自己，此时抓住该生闪光点和他谈笑风生交流感情。生活诸方面多加关照，课堂若不专心听课，可有意提问，回答不上来可和言悦色予以提醒注意。这样学生就有了这样的情感：学不好地理、对不起老师。他就会想方设法力求认识地理，力求学好地理。

高中学生(特别是高一学生)课程多，负担重。地理作为一门必修课，加之学生对以往地理知识缺乏较为系统的全面了解，因此高一地理课教学，培养学生学习兴趣就显得尤为突出。笔者以上所谈只是想起到抛砖引玉的作用。

以上就是高中生如何培养自己对地理的兴趣的全部内容了，大家一定要认真的学习，培养良好的学习兴趣，才是我们成功的第一步。