2015年初二语文教案-爱莲说教学设计

老师就是要教书育人，培养人才，要在上课前提前准备好教学教案，并且根据教学安排，合理地分配每节课要讲的内容，但随着互联网的发展，老师也需自我提高，接下来小编带来2015年初二语文教案-爱莲说教学设计 。

一、导入 新课

(上课前按“播放”键播放音乐，上课开始按“停止”键停止音乐，开始导入 。)

同学们，今天是我和大家的第一次合作，我们今天要学习的是一篇非常优美的文字，课题是《爱莲说》。

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。(按“导入 新课”键放莲花组图)

问题：你觉得莲花美在哪里?(学生回答，一律加以肯定)

解说：莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”;杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。

二、体裁作者

在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。(按放图像)

1、 同学读“说”的介绍。

本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢?

明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。

2、(放作者图像)指名朗读。

教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

三、前提测评

在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。(放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。正音并全班读，注意“鲜”的读音，可用现代汉语组词来区别，并读一下该词所在)

四、朗读训练

1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(按“读”放课文录音)课文读完后，按椰树上方可回到界面。

2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找)

3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?(回答后总结)是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

五、思考讨论

1、下面就请同学自由小声读，并看看注释，理解句意，读懂课文，互相可以讨论一下疑难问题，时间为五分钟。

2、请同学来根据课文注释，把课文用现代汉语复述一遍。(按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字)(解释课文的最后一页是巩固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下一步。)

3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。(同学读)

4、总结：都读得不错。但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。

5、看课文分析题。(问题三个)

⑴问题1。作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品格?(课文分析的所有问题的答案都按下面的向右的箭头即可)

答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。(洁净而又庄重)

君子通达事理，行为方正，美名远扬

君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。

总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。(予独爱……)

⑵问题2。课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?

回答：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。

补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样的人?(课文注释：品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(总结打出：不慕名利，洁身自好)

隐逸者呢?(课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(打出：志向高洁，隐居避世)

富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(打出：贪慕荣华，追名逐利)

那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。

现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。(予谓菊……君子者也)

⑶问题3。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度?

答：“菊之爱……宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词“噫!”表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么?生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。

总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视!结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊!(齐读噫……)

点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。

六、能力训练

1、了解托物言志。(按图中的红球，放概念)

2、 按下面的红箭头，略作解释，放范例。

解说范例：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，这正是作者本人这样一个革命的女性的象征，作者以梅自喻，梅花抒写了傲岸不羁、有随俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和坚强意志。

3、 练习托物言志的写法。

解说：请同学试着用托物言志的方法造句。(放图像)大家可以参照我屏幕上放出来的各种花木，也可以任意地另找一种。可以在纸上写一下，然后先说给你的同桌听，然后我们再一起交流。

七、作业 布置

1、背诵这篇课文。

2、将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练笔本上。

以上就是小编带来的2015年初二语文教案-爱莲说教学设计 ，希望老师们可以提前备案，去了解学生所需，同学可以提前预习，在今后能取得好成绩。